Kontemplasi

3 Kategori Mata Pelajaran di Kurikulum Charlotte Mason

Ardi Kafha
×

3 Kategori Mata Pelajaran di Kurikulum Charlotte Mason

Sebarkan artikel ini
Kurikulum Charlotte Mason
Kurikulum di Charlotte Mason

“Kami akan memperlihatkan kepada mereka tanda-tanda kekuasaan Kami di segenap ufuk dan pada diri mereka sendiri.” (Fushilat: 53).

JADI menurut Qur’an, ilmu itu tidak hanya dua sebagaimana umum dipahami: ayat kauliyah (yang terfirman, hukum Tuhan dalam kitab suci) dan ayat kauniyah (yang tercipta, hukum alam). Namun ada tiga, yakni tambah ayat nafsiah (ilmu-ilmu kemanusiaan).

Dalam ayat lain juga tersebut bahwa manusia hadir ke dunia hanya untuk mengabdi pada Tuhan. Sementara alam memang tercipta buat kemaslahatan manusia. Maka, kalau disusun vertikal, manusia berada di antara Tuhan dan alam. Tuhan menempati posisi tertinggi, sedang alam berada di bawah manusia.

Doktrin itu sebetulnya sudah lama mengakar dalam benak saya. Tetapi sebatas tahu. Saya tak sempat, atau lebih tepatnya tidak bisa, menautkannya sebagai cara pandang, apalagi sampai aplikatif menjadi materi belajar.

Baru kemudian, seusai baca Cinta Yang Berpikir saya berasa dapat pencerahan. Ellen Kristi, dalam bagian dua, menjelaskan ada tiga kategori mata pelajaran di kurikulum Charlotte Mason:  pengetahuan tentang Tuhan, pengetahuan tentang manusia, dan pengetahuan tentang alam.

Pengetahuan tentang Tuhan adalah pendidikan agama yang berbasis firman Tuhan. Ia tersusun untuk mempelajari kemauan Tuhan yang termaktub dalam kitab suci.

Sedangkan pengetahuan tentang manusia merupakan ilmu-ilmu kemanusiaan seperti sejarah, sastra, kewarganegaraan, bahasa, dan seni. Kemudian pengetahuan tentang alam ialah menghayati fenomena dan hukum-hukum alam seperti sains, ilmu bumi, matematika, hasta karya, dan pendidikan jasmani.

Ketiga pengetahuan tersebut mengarah pada satu titik yaitu pemuliaan karakter: pribadi magnanimous. Sebagai pribadi yang sanggup berpikir tinggi dan sekaligus hidup bersahaja.

Maka pendidikan Charlotte tak lain ialah pendidikan karakter. Bukan pola belajar yang semata demi keuntungan ekonomi. Atau demi gengsi akademis yang berupa perolehan nilai angka-angka. Pamer ranking, dan seterusnya.  

Lantaran pemuliaan karakter, maka dalam penataan kurikulum pun Charlotte menempatkan pendidikan agama berada di peringkat pertama. Pendidikan agama menjadi menu pokok harian.

Ia sebagai yang terpenting. Sebagai mahkota atas dua kategori pengetahuan, manusia dan alam. Namun demikian, ia tetap harus berbasis living books. Maka, tidak bisa tidak sang anak harus (bisa) berasyik-asyik dengan kitab suci.

Kemudian sejarah, sebagai bagian ilmu humaniora, berada di peringkat kedua. Lantaran sejarah, pikiran kita pun terbuka dengan keberagaman umat manusia dan peristiwa-peristiwa, serta meningkatkan rasa cinta tanah air. Lantas secara berbarengan anak juga berkenalan dengan sastra, puisi, etika politik, ekonomi, musik, dan seni rupa.

Singkatnya, dengan mendalami ilmu-ilmu humaniora, saya menangkap bahwa di kemudian hari sang bocah bakal sanggup menyongsong misi besar: hamemayu hayuning bawana. Ia berkesadaran sosial. Ia siap mengambil alih peran umat, melayani sesama. Segala kreativitasnya tiada lain untuk membebaskan pihak lain.

Lantas seiring pendalaman humaniora, anak juga mendapat asupan pengetahuan alam. Dan nature walk kemudian nature study adalah kegiatan pendukung untuk menghayati alam. Meski pendukung tapi penting.

Tinggalkan Balasan

Alamat email Anda tidak akan dipublikasikan. Ruas yang wajib ditandai *